TALLER DE LECTURA
1.
MONICA BELTRAN
2.
HEIDY DAZA
3.
MARCELA ECHEVERRY
4.
LEIDY HERRERA
5.
HELEN SANCHEZ
1. ¿CUÁL ES EL TEMA O LA
IDEA PRINCIPAL DE LA LECTURA?
LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA
REDACCIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Como mejorar específicamente en lo referente a la comprensión
lectora y a la redacción correcta y adecuada al nivel académico universitario
las diferentes clases lecturas nos lleva
a Diferentes estrategias para poder tener una mejor compresión en lectura de
una manera más rápida y productiva.
LEER
Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD: HACIA LA LECTURA Y LA ESCRITURA CRÍTICA DE
GÉNEROS CIENTÍFICOS
Cuando ingresamos a una universidad el
conocimiento de leer y escribir se vuelve una fortaleza dependiendo de la
carrera que estemos estudiando por cual debemos desarrollar esa habilidad la cual depende si nuestro
trabajo, informe ,articulo etc no lo
acepten o rechazan.
2.
REALICE UNA LISTA DE LOS TÍTULOS Y LOS SUBTÍTULOS LOS PUNTOS SON TÍTULOS Y LOS GUIONES
SUBTÍTULOS
·
Introducción
·
La compresión oral y
la compresión escrita
·
Instrumento utilizado
para la recolección de información
·
Dificultades de los
estudiantes universitarios
·
Diseño de estrategias
-Determinación del
propósito de la lectura
-Disposición del
ambiente para la lectura
-Condiciones
materiales
-Condiciones
psicológicas
- Clarificación del
propósito de su lectura
- Disposición de un
ambiente físico adecuado
-Consulta al
diccionario
-Lectura frecuente
-Verificación de la
ortografía
·
Actividades sugeridas
para el mejoramiento de la lectura
-Ejercicios
preliminares
-Ejercicios libres de
vocabulario
-Ejercicios para
desarrollar la síntesis
·
Evidencias de las
limitaciones lingüísticas que influyen en los problemas de la redacción en los
estudiantes universitarios
-Incoherencia lexical
vinculada con la correlación -
preposición
-Incoherencia lexical
vinculada con la redundancia
-Incoherencia
fraseológica vinculada con errores en el orden sintáctico
·
Errores más comunes
en la redacción
-Indefinición de un
plan de trabajo
-Carencia de la
información requerida
-Incorreciones
idiomáticas
·
Estrategias para
mejorar las destrezas de la redacción
-Práctica de la
lectura analítica
-Desarrollo de la
redacción
-Planificación de la
redacción
-Elaboración de la
redacción
-Revisión de la
redacción
·
Resultados obtenidos
mediante la aplicación del instrumento de medición de la riqueza lexical y la
comprensión lectora
·
Conclusiones
3.
REALICEN UNA LISTA DE LAS IDEAS PRINCIPALES DE CADA UNO DE LOS PÁRRAFOS DEL
TEXTO.
1. INTRODUCCIÓN
1.
Al
leer se busca lograr entender y
comprender el mensaje que el autor presente transmitir por medio de símbolos
como (letras o cifras).
2.
el
no tener el hábito de leer contribuye al empobrecimiento personal ya que se
aleja de la información que contiene los textos.
3.
gracias
a las nuevas técnicas de enseñanza es menos agotador para el estudiante ya que
se puede combinar con actividades de tipo cultural.
4.
Esta
investigación surge a raíz de la preocupación de los docentes por el estudiante
universitario específicamente por la compresión de lectura y la redacción
correcta de acuerdo al nivel universitario.
5.
En
la educación superior se ha encontrado casos de analfabetismo el problema que
se detecta es la incapacidad del estudiante por identificar las ideas
principales de un texto.
2. LA COMPRENSIÓN ORAL Y LA
COMPRENSIÓN ESCRITA
6.
El oyente debe tener la capacidad de
comprender el lenguaje oral transmitido
a través de los sonidos, y reconocer las combinaciones para de tal manera tanto
la rapidez de lectura como la compresión.
7.
La
compresión de lectura contiene dos factores fundamentales: la cantidad de
información contenida en un mensaje y el nivel de conocimiento y destrezas que
posee el estudiante .Se asume que el estudiante ya dominan estos factores pero
los datos obtenidos evidencian lo contrario.
3. INSTRUMENTO UTILIZADO PARA LA
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
8. se aplica una prueba para determinar el
código escrito del estudiante como la compresión lectora bajo
unos criterios específicos; de igual manera se toma en cuenta la
ortografía y el uso adecuado del léxico.
9. Mediante este estudio se encontró las
características de los universitarios frente a los hábitos de lectura:
*los
estudiantes no expresan tener dificultad en la lectura.
*tendencia
sub-vocalizar
*
Desconocimiento de la utilidad del diccionario y de las técnicas para su uso.
*Los
estudiantes utilizaron al utilizar el diccionario y no se colocaron en
contexto.
*Presentan
dificulta para seguir instrucciones orales y escritas.
10. Salasco
1982 y Araujo 1993 con respecto a la subvocalización no la consideran un
problema ya que según estudios los estudiantes más hábiles
presentaron cierta dificultad ante este tema.
11. Se
encontró un alto porcentaje de
dificultad en los estudiantes para seguir instrucciones orales como escritas.
4. DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS EN LA LECTURA
-no hacer
las herramientas como diccionario
-si se usa
el diccionario, gran parte de la población opta por la primera opción sin
importar si esta en contexto a la lectura o no.
- no reconocer
los las deficiencias de la lectura.
-dificultades
con atender ordenes orales y escritas.
5. DISEÑO DE ESTRATEGIAS
12. Se debe
tener en cuenta dos aspectos
fundamentales como lo son: la perspectiva visual (captación visual de las
palabras escritas) y la compresión del
contenido.
13. Se
encuentran ciertas condiciones materiales y psicológicas para la lectura eficaz
según Arrieta –Meza(1997) tales como:
DETERMINACIÓN DEL PROPÓSITO DE LA
LECTURA:
14. Tener
claro el objetivo de la lectura para así obtener el máximo aprovechamiento de
la misma ya que todas las lecturas manejan distinto propósito.
15. Al leer un texto científico se busca información precisa de cierta
disciplina a diferencia de un periódico ya que este cuenta con varias
secciones.
16. La
eficiencia en la lectura es el principal reto que todos nuestros estudiantes
deben plantearse, enfrentar y superar.
Disposición del ambiente
para la lectura:
17. Para
iniciar una lectura eficaz se debe tener en cuenta dos aspectos principales (1)
las condiciones ambientales y (2) las condiciones psicológicas (Blay, 1984).
**Condiciones materiales:
18. En este
involucra el ambiente físico donde se va a iniciar la lectura como
(iluminación, ventilación etc.)
19. la
mobiliaria también influye en la lectura eficaz
ya que el lector debe sentirse cómodo (silla, mesa).
20. Dentro
de las condiciones del ambiente evitar el factor de frio o calor extremo que
incomoden o distraigan al lector.
**Condiciones
psicológicas:
21. Hay
algunos aspectos que influyen en la lectura eficaz como el estado de ánimo, el
grado de atención; que inciden en la concentración y compresión.
22. Para el
mejoramiento de la lectura se tomó como punto de partida el trabajo de
Wiriyachitra (1982), en cuanto a textos científicos los cuales necesitan mayor
dedicación y esfuerzo.
23.
Posteriormente se propone sugerencias para el mejoramiento de la lectura y la
ortografía:
**Clarificación del
propósito de su lectura:
24.
Johnson (1966) plantea aspectos determinantes para adoptar un método de
lectura eficaz:
·
La
forma y el contenido del material determina el enfoque dado por el lector.
·
Responsabilidad
del lector hacia el resultado esperado.
·
Las
condiciones bajo las cuales se lee.
Tipos
de lectura:
·
La
que tiene el propósito de comprender, organizarla información.
·
Extraer
ideas principales.
·
Para
encontrar, examinar y seleccionar para un posterior estudio.
·
Ampliar
el campo de información.
·
Recreativa
25.
Un plan de determinación ayuda a evitar divagaciones y pérdida de tiempo.
**Disposición
de un ambiente físico adecuado:
26.
Un ambiente físico adecuado contribuye al mejoramiento de la concentración del
lector y a prevenir el agotamiento.
27.
Mayo (1989) expresa que el no mantener
el control adecuado de los factores personales
externos es necesario determinarlos.
28.
Consulta
al diccionario: aclara las dudas y contribuye al aprendizaje de nuevos
términos.
29.
Lectura
frecuente: consultar autores para así comparar y aprender nuevas
palabras.
30.
Verificación de la ortografía: al terminar un trabajo es necesario
revisar la ortografía las palabras que se tenga duda.
31.
Cadenas (1985), que la vía natural para el aprendizaje de la lengua es la
lectura.
6. ACTIVIDADES
SUGERIDAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA LECTURA
32.
Mediante la investigación realizada se
comprobó que el uso de material relacionado
con la carrera profesional que sigue el estudiante influye notablemente
en el interés por la lectura y en el aprovechamiento de la misma.
33.
Ejercicios
preliminares: es lograr que los alumnos piensen y se interesen por el
tema que será tratado en el texto que se disponen a leer.
34.
Ejercicios
libres de vocabulario: consiste en que el estudiante seleccione en un
texto las palabras de interés y luego usar el diccionario y se obtuvo como
resultado ampliación del vocabulario y mejoramiento de la ortografía
34.
Ejercicios
para desarrollar la síntesis: hay que seguir los siguientes pasos:
35.
** Identificar las partes de un texto: anotar las ideas que de acuerdo a su
opinión sintetizaran el contenido de cada uno de los párrafos leídos.
36**Analizar
la inter - relación de las ideas localizadas: reunir los elementos necesarios
para así comprender el significado del mensaje y la intención del escritor.
37**Expresar
la idea clave del texto: El poder expresar el contenido de un texto por medio
de una idea clave.
38.
** Expresar la idea clase del conjunto de ideas del texto
39**Reconstruir:
tomar las ideas principales de manera resumida.
7. EVIDENCIAS DE LAS
LIMITACIONES LINGÜÍSTICAS QUE INFLUYEN EN LOS PROBLEMAS DE LA REDACCIÓN EN LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
40.
El manejo del idioma castellano se debe entre otros aspectos a la redacción incoherente léxica vinculada
con la correlación verbo - preposición, ligada a la redundancia evidenciado incorrecciones en las oraciones producidas.
41.
Incoherencia
lexical vinculada con la correlación verbo – preposición: Existen en
castellano numerosos verbos que exigen el uso de determinadas preposiciones.
42.
Incoherencia
lexical vinculada con la redundancia: la repetición innecesaria de
términos, constituye un indicador de pobreza de vocabulario; en algunos casos
inseguridad y nerviosismo.
Ej.:
• "Para nuestro beneficio de nuestro pueblo".
43.
Incoherencia fraseológica vinculada con errores en el orden sintáctico: la
incoherencia fraseológica que es la dificultad para establecer correlación
entre oraciones dependientes e independientes
Ej.:
• "Las consecuencias los alumnos no pueden hacer nada para cambiar la
situación".
44. Hacer una comparación entre el
lenguaje hablado y el lenguaje escrito para asi determinar y tener claro
errores.
45.
la redacción amerita mucho más cuidado y precisión de manera que las ideas
expresadas por el escritor sea captadas y comprendidas.
46.
Según el estudio realizado por
Brow(1985) se encontraron los errores más comunes en la redacción:
47.
**Indefinición de un plan de trabajo: unas de la regla básica es iniciar
la redacción con una determinación del
objetivo del escrito.
48.
**Carencia de la información requerida: Resultaría muy difícil desarrollar un
tema acerca de una disciplina teniendo muy poca información.
49.
**Incorrecciones idiomáticas: Un texto con errores ortográficos produce una
mala impresión en el lector, quien se hará inmediatamente juicios negativos con respecto a la cultura y a la
formación del autor del escrito.
8. ERRORES
MÁS COMUNES EN LA REDACCIÓN
Incoherencia lexical
vinculada con la correlación verbo – preposición:
Desconocimiento
de las relaciones entre verbo y preposición a la hora de redactar un trabajo
escrito, además de las palabras no tendrían coherencia alguna con el texto.
Incoherencia lexical
vinculada con la redundancia
Al
escribir un texto por falta de vocabulario se cae en el error de redundar en
una sola idea y solo llenar páginas.
Incoherencia
fraseológica vinculada con errores en el orden sintáctico
Frases
que se escriben sin ningún tipo de lógica.
Indefinición de un plan
de trabajo
No
existe un plan de trabajo claro para empezar a redactar el texto, debido a esto
la redacción no va a tener un orden jerárquico.
Carencia de la
información requerida
Se
carece de todos los elementos necesarios para empezar a redactar el texto que
se quiere, es decir, falta de libros o artículos bases para utilizarlos como
referencias.
9. ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LAS DESTREZAS DE LA REDACCIÓN
50. Se logró reunir elementos suficientes para
proponer algunas estrategias, que puedan contribuir a las dificultades
detectadas en cuanto a la redacción.
51**Práctica
de la lectura analítica: consiste en la lectura diaria y controlada teniendo como base los siguientes pasos:
·
Seleccionar
el material de lectura.
·
Disponer
como mínimo de quince a veinte minutos diarios.
·
Disponer
de un lápiz
·
Ubicar
la idea principal en cada párrafo.
·
Subrayar
las palabras nuevas
·
Separar
las palabras objeto de duda, buscar su significado
·
Determinar
la intención del autor y el estilo utilizado.
52.
**Desarrollo de la redacción: para desarrollar una redacción coherente, se
requiere seguir un orden lógico y sistemático:
·
53. Planificación de la redacción.(tema, partes
importantes de que constara el escrito).
·
54.
Elaboración de la redacción: consiste solamente en ampliar las ideas y
exponerlas en oraciones completas.
·
55.
Revisión de la redacción: Se sugiere dejar reposar el texto y luego leerlo como
si se tratara de someter a la crítica el trabajo realizado por otra persona o
también dárselo a leer a un colega, para tener una segunda opinión.
·
56.
La corrección debe incluir la revisión del estilo, la coherencia lexical, el
tipo de vocabulario usado y la ortografía.
10. RESULTADOS OBTENIDOS MEDIANTE LA
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
DE LA RIQUEZA LEXICAL Y LA COMPRENSIÓN LECTORA
57.
podemos afirmar que la situación es preocupante de 24 informantes, sólo 5 (el
20.83%) presentaron un nivel relativamente alto de riqueza lexical, mientras
que 19 estudiantes (el79.17%) presentaron claros indicadores de pobreza
lexical.
58.
El porcentaje de efectividad de las estrategias utilizadas demuestra que éstas
fueron adecuadas, aunque se presentaron cuatro casos donde el nivel de
efectividad fue bajo (7.69%, 12.19%, 16.76% y 29.41%).
59.
la riqueza lexical es una destreza susceptible de logro a largo plazo, pueden
servir como un punto de partida hacia el desarrollo y perfeccionamiento de esta
destreza lingüística.
60.
Se encontró que de los 24 estudiantes encuestados, 13 (el 54.16%) mostraron una
comprensión lectora catalogada como buena; 6 estudiantes (el 25%) obtuvieron la
calificación de regular y 5 estudiantes (el
20.83%) presentaron una comprensión lectora deficiente.
5. Según los autores.
¿Qué aspectos fundamentales se requieren para diseñar estrategias para mejorar
la capacidad lectora?
LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA
REDACCIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Blay (1984)
Para el
diseño de las estrategias tendentes al mejoramiento de la capacidad lectora,
consideramos necesario tomar en cuenta dos aspectos fundamentales de la
lectura, como lo son la percepción visual y la
comprensión del contenido objeto de la lectura. Blay (1984) nos refiere
que en lo concerniente a la lectura, la
percepción significa la captación visual de las palabras escritas.
Condiciones materiales: En el ambiente físico propicio para
la lectura intervienen ciertos factores como la iluminación del local donde se
lee, la ventilación y el tipo de muebles requeridos.
-
Condiciones psicológicas:
Independientemente del tipo de lectura que se realice y del objetivo trazado,
los aspectos psicológicos, tales como el estado de ánimo, el grado de atención
y las tensiones físicas pueden influir
considerablemente en la eficacia de la lectura
Johnson (1966)
La forma y el
contenido del material determinan el enfoque dado por el lector.
Las
condiciones bajo las cuales se lee, pueden modificar los planes previamente
establecidos y las respuestas específicas.
Lectura para
extraer ideas principales.
Disposición de un ambiente físico
adecuado: En el
ambiente físico intervienen factores claves como la iluminación, la
ventilación, el mobiliario, entre otros.
Consulta al diccionario: La consulta en el diccionario es muy
productiva, ya que además de aclarar las dudas semánticas, contribuye al
aprendizaje de nuevos términos y se adquiere seguridad cuando se tenga la necesidad de utilizarlos.
Lectura frecuente: Lo ideal es consultar varios
autores, lo cual proporciona la oportunidad de comparar estilos y aprender
nuevas palabras, su ortografía y sus usos.
Verificación de la ortografía: Luego de hacer un trabajo escrito,
ya sea éste un informe, un reportaje o una
tarea en general, es recomendable revisar la ortografía de las palabras
acerca de las cuales se tengan dudas, a fin de evitar cometer errores.
Arrieta-Meza (1997)-
Entre las más
útiles y prácticas están las siguientes:
Determinación del propósito de la
lectura:
El tener
claramente definido el objetivo que se busca alcanzar mediante la lectura
influye notablemente en el aprovechamiento de la misma. Existe una gran
diferencia entre la lectura de textos no es lo mismo leer lo que a uno le gusta
que cuando le sugieren leer algo que no llama la atención.
Leer y escribir en la universidad:
Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos
De hecho,
cada disciplina constituye una comunidad discursiva, que se conforma a partir del
uso de unas prácticas lectoras y escritoras particulares, con unos géneros discursivos propios, desarrollados a lo largo
de la historia de la disciplina por el conjunto de sus miembros, de modo
interrelacionado con el entorno físico, la cultura y la lengua.
Quién enseña
a comprender y producir los géneros científicos propios de cada comunidad
discursiva es la universidad. En las cátedras universitarias se enseña a
procesar los textos que se usan en cada especialidad, al mismo tiempo que se
aprenden los fundamentos de la disciplina, sus objetivos, métodos y
procedimientos.
|
CONDICIONES Y
MATERIALES PARA LA REALIZACION DE UNA LECTURA ADECUADA, EFICAZ Y PROVECHOSA
|
|
Disposición del
ambiente para la lectura
|
|
Compresión oral y
escrita
|
|
Plantear unos
intereses nuevos
|
|
Tener un objetivo
que se busca mediante la lectura
|
|
Ideas principales
|
|
Condiciones
ambientales
|
|
Superar
|
|
Enfrentar
|
|
Plantear
|
|
Redacción
|
|
Composición de
párrafos
|
|
Muebles adecuados
|
|
Ventilacion
|
|
Iluminacion donde
se lee
|
|
Discusión de los
contenidos
|
|
Lectura en voz
alta
|
|
Estado de ánimo
|
|
Tensiones físicas
|
|
Grado de atención
|
|
Condiciones
Psicológicas
|
7.
Realicen un mapa conceptual acerca de las actividades sugeridas para el
mejoramiento de la lectura.
9. Para mejorar las
destrezas de la redacción los autores proponen las siguientes estrategias (por favor menciónelas y explíquelas)
Estas
son algunas estrategias a la hora de hacer la redacción:
En
primer lugar debemos tener una capacidad lectora que involucran la percepción
visual y la compresión del contenido objeto de la lectura, en esta medida vamos
a tener una mayor capacidad de captación y va ser más rápida y segura. Blay
(1997)
·
Práctica
de la lectura analítica: Para que lleguemos a ser unos buenos lectores debemos
ser constantes, hacer lecturas de nuestro agrado, informes, perdidos etc. Ya que así vamos a lograr acumular elementos y
vamos a subsanar algunas dificultades que tenemos en cuanto a la redacción.
Algunos pasos que nos van ayudar son los siguientes:
-Hacer una lectura de nuestro agrado
-Tener tiempo mínimo de 20 minutos
diarios
-Tener con que escribir
-Ubicar la idea principal en cada
párrafo
-Subrayar las palabras que no entendemos
-Buscar su significado
-Comprar el significado con lo que da
a entender el escritor.
-Que busca el autor que la lectura.
·
Desarrollo
de la redacción: Cuando vamos hacer el desarrollo de la redacción debemos tener
un orden lógico y sistemático para que sea entendible.
-
Planificación
de la redacción: Vamos a establecer un tema del cual se escribirá, tenemos que
estar muy bien informados de lo que vamos a escribir y cuáles son sus partes más importantes lo
que va a constar en el escrito.
-
Elaboración
de la redacción: Preparar el contenido sobre el cual vamos hablar, en primer
lugar debemos hacer un borrador para ampliar nuestras ideas y estructurarlas
para que la redacción quede clara y entendible.
-
Revisión
de la redacción: Hacemos un análisis sobre lo que redactamos y lo sometemos a
una crítica sobre las falencias que
tuvimos, en cuanto al estilo, coherencia lexical, tipo de vocabulario y
ortografía.
Leer y escribir en la
universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos.
·
Introducción
·
Algunos
tópicos
-Los estudiantes universitarios ya
saben leer y escribir
-Independencia entre la lectura y la
escritura y el dominio de la disciplina
-Leer y escribir para mucho más que
comunicar
-Elaborar conocimiento
-Construir identidad
-Ejercer el poder
·
Lo
que se lee y escribe en la universidad
·
Los
géneros discursivos odontológicos
-Resumen/abstract
-Caso clínico
-Los artículos de revisión
-Los artículos de investigación
·
Lo
distintivo del discurso odontológico
·
Epilogo
|
Lectura adecuada
eficaz y provechosa
|
|
Construir una
identidad
|
|
Elaborar
conocimientos
|
|
Leer y escribir
|
|
Tener una
motivación hacia lo que vamos a leer
|
|
Elaborar una
acumulación de géneros escritos
|
|
Esfuerzo, tiempo
y practica
|
|
Buscar el
significado de lo que no entendemos
|
|
Adoptarnos
bien al tipo de libros que leemos en cuanto a velocidad y comprensión.
|
|
Habilidades de
leer y escribir
|
|
Crear una
disciplina
|
|
Practicas
lectoras y escritas
|
9.
Estrategias para la redacción
Los estudiantes
universitarios ya saben leer y escribir: Cuando estamos en la educación básica es cuando
aprendemos a leer y escribir y con estas bases
llegamos a la educación secundaria con las que se fortaleces en cada
curso que hacemos, tenemos una mejor preparación para la vida universitaria ya
que podemos asumir que sabemos leer y escribir de modo aceptable y tenemos esta
habilidad cognitiva.
Leer
es una actividad que debemos realizar constantemente ya que es una destreza
única, acotada, estática, descontextualizada que nos permite resolver mejor los
problemas que tenemos, en todas las actividades o presiones que realizamos.
Leer y escribir para
mucho más que comunicar: Cuando
elaboramos lecturas estamos generando conocimientos nuevos y este momento
podemos llegar hacer una mejor redacción ya que estamos construyendo una
identidad o una disciplina que nos va a facilitar elaborar unos conocimiento y
ejercer un poder que se llama la habilidad de leer y escribir que es lo
fundamental para desarrollar nuestra tareas de manera eficaz.
Los géneros discursivos
odontológicos: Al
generar discursos estamos creando
habilidades comunicativas, que se leen se escriben y se presentan como
comunicaciones orales o una forma de resumen donde llevamos a cabo los
artículos de revisión y de investigación donde se construye una mejor práctica
de lectura y escritura de estos géneros escritos.
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